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2016年优秀课题成果应用简介
作者:    文章来源:    点击数:56    更新时间:2016-11-29 17:09:01.0        我要评论( 0 )
 
 课题<小学低学段汉语拼音高效识记方法的研究>研究成果在小学语
文一年级上册《gkh》课堂教学上的
运用简介
 
针对小学低学段学生的思维特点,课题组研究了一套适合低学段学生高效识记汉语拼音的方法。采用图片法、口诀法、手势法、竞赛法、课外读物法、实物演示法、标注法,提高学生认读书写汉语拼音字母的正确率,能够在课堂有限的时间内更加快速有效的识记汉语拼音。
在本课教学中,我首先请学生仔细观察幻灯片上的三幅图片,引导学生发现鸽子的“鸽”和蝌蚪的“蝌”,喝水的“喝”的读音与“gkh”的相似之处,采用图片法引导学生学习gkh的读音。接着幻灯片出示口诀“一只白鸽g g g;两只蝌蚪k k k;小孩喝水h h h”,男女生比赛读,用便于学生诵读的口诀法和孩子们乐于参与的竞赛法,巩固了gkh的读音。学会gkh的读音后,我请学生再次观察图片,思考图片中哪些地方和gkh的外形很像。用图片法引导学生学习gkh的形,接着提出问题,启发学生思考,还有什么方法可以帮助我们识记gkh的样子,引导学生借助手势法学习gkh.首先在幻灯片上出示教师事先摆好的gkh的手势图片,我向同学们示范了g的手势,并讲解要领。让学生自己来动手做一做,请小朋友给大家做示范。接下来我请同学们自己观察幻灯片上kh的手势,让学生试着同桌之间互相摆一摆,练习了手势法的使用。接着进行了书写指导和音节拼读教学,在学习儿歌时通过圈画出带有gkh的音节让学生自由读,学会运用。最后为学生提供了适合低学段儿童阅读的课外阅读资料,采用课外读物法,巩固识记gkh,学以致用。
早期的符号功能是儿童思维特征的主要表现之一,在本课教学中,我遵循直观性教学原则,采用图片法、口诀法、手势法、竞赛法、课外读物法,帮助学生加强对gkh的识记。培养学生创新意识,拓展学生思维,用新颖有趣的方法来识记汉语拼音,激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。在汉语拼音教学中还可以根据授课内容等实际情况,选择其它的教学方法来识记汉语拼音,比如实物演示法、标注法等来强化汉语拼音的识记。
 
 
 
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